中小学教师资格考试科目二重要知识——艾宾浩斯遗忘曲线

遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯于1885年研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。该曲线对人类记忆认知研究产生了重大影响。

艾宾浩斯研究发现：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。适当的过度学习可以使学习的材料保持得更好。研究结果表明：过度学习达到50％，即学习的熟练程度达到150％时，学习的效果最好。学习的熟练程度超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。

例题解析

1.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）

A.先慢后快

B.匀速加快

C.先快后慢

D.匀速减慢

2.小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达到（）

A.200%

B.150%

C.100%

D.50%

3.“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略。其依据的遗忘规律是（）

A.先快后慢

B.时快时慢

C.先慢后快

D.呈倒U形

4.艾宾浩斯研究遗忘的方法是（）

A.学习法

B.重复法

C.干扰法

D.节省法

5.影响遗忘进程的因素有哪些？

参考答案

1.C

解析：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就几乎不再遗忘了。

2.B

解析：实验证明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）的程度达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

3.A

解析：根据遗忘进程先快后慢的规律，学习之后如果不及时复习，那么大部分材料就会很快遗忘。为了防止遗忘，我们要及时复习，也就是说使复习抢在遗忘之前，这样可用极少的时间挽回大量的内容。

4.D

解析：艾宾浩斯创造了一种测量遗忘数量的方法叫节省法。首先将无意义音节学到恰能背诵的程度，记下学习所用的时间或次数，间隔一定时间后，由于遗忘而不能背诵，再重新学习达到背诵的程度，记下第二次学习所用的时间或次数，然后计算一下第二次比第一次节省的时间或次数，并计算出不同时间间隔后记忆保持的比率或遗忘的比率。实验结果表明：学习后经过约20分钟，遗忘就达到41.8%，经过1小时，遗忘55.8%，经过1天遗忘66.3%，经过2天，遗忘72.2%，经过31天，遗忘78.9%。他将上述实验结果绘成曲线。这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。

5.影响遗忘进程的因素如下：

（1）时间因素。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。

（2）识记材料的性质与数量。一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。

（3）学习的程度。一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习的材料；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料，记忆效果要好一些。

（4）识记材料的系列位置。人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。

（5）识记者的态度。识记者对实际材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。